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明光市2013—2014学年度中小学、幼儿园教师全员培训实施方案

发布时间:2013-10-11 02:37:30  浏览次数:629 次  作 者:admin

(明教秘人[2013]149号)

    为全面贯彻落实《安徽省2013—2014学年度中小学幼儿园教师全员培训指导方案》(皖教秘师〔2013〕21号)、《滁州市2013—2014学年度中小学幼儿园教师全员培训指导方案》和《关于在全市专业技术人员中开展心理健康与心理调适能力培训的通知》等文件精神,我局结合本市教育发展和师资队伍建设的实际,特研究制定《明光市2013—2014学年度中小学幼儿园教师全员培训实施方案》。

一、培训任务

    中小学教师全员培训任务:围绕全面实施素质教育要求,聚焦“提高有效教学能力,促进学生有效学习”目标,引导全体中小学教师重点学习重要的和新出台的教育法律法规,全面提高教师依法执教的意识与能力,参加“有效学习指导”主题培训,着力提升教师有效学习指导能力。

    幼儿园教师全员培训任务:紧扣“十二五”幼儿园教师培训工作总体目标,围绕《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁幼儿学习与发展指南》的贯彻落实,引导全体幼儿园在职教师参加以“应知应会”为着力点的学年度全员培训,重点掌握专业知识和专业技能,提高保教实践能力。

二、培训对象

    全市高中、初中、小学、幼儿园(含中职及民办学校)及教育机构全体在职教师。(以下简称中小学幼儿园教师)

三、培训项目及学时安排

    我市2013-2014学年度中小学教师培训工作,包括新任教师岗前培训、幼儿园转岗教师岗前培训、在职教师岗位培训、骨干教师研修提高培训等4个项目。

1.新任教师岗前培训。培训学时不少于120学时。其中,集中培训不少于60学时(10天),师徒结对或“影子教师”跟岗研修不少于60学时。

2.幼儿园转岗教师岗前培训:不少于120学时。其中,集中培训不少于60学时(10天),师徒结对或“影子教师”跟岗研修不少于60学时。

3.在职教师岗位培训。培训学时不少于72学时。其中,集中培训24学时,远程培训或送培送教不超过24学时,校本(园本)研修不少于24学时。

4.骨干教师研修提高。集中培训环节不少于72学时,并进行不少于1个月的校本(园本)研修(行动研究)。

四、培训目标

(一)师德教育

    帮助新任教师掌握《中小学教师职业道德规范》,树立教师职业理想,具备践行师德能力。帮助在职教师了解《全面推进依法治校实施纲要》要求,深入学习落实党的教育方针政策和国家规范办学行为的法律法规,切实提高依法实施教育教学活动的能力;掌握国防教育、安全教育和心理健康教育基础知识,具备基本技能和教育能力。

(二)业务培训

    1.帮助新任中小学教师牢固树立专业理想与师德观念,了解教师专业标准,掌握学科课程标准、教学工作常规、班级工作常规和学生管理规范要求,具备基本的教学技能和班级管理技能、学生教育与管理技能,尽快适应教育教学工作。帮助新任幼儿园教师全面掌握专业知识和教育保育技能,基本具备保教实践能力,尽快适应幼儿园教育保育工作。

    2.帮助在职中小学教师了解现代学习理论和学习心理,掌握有效学习指导策略和学习活动设计技能,促进学生知识掌握和能力发展;反思学科教学中学法指导的现实问题,提高分析、诊断、研究和指导能力。

    3.帮助中小学骨干教师总结教育教学经验,探索教育教学规律,进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力,在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。

    4.幼儿园转岗教师岗前培训。帮助转岗教师转变专业理念和师德观念,更新专业知识,形成保教技能,具备保教实践能力,能够胜任幼儿园教育保育工作。

     5.帮助在职幼儿园教师理解《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《教育部中央编办 财政部 人力资源社会保障部关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》等文件,掌握《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁幼儿学习与发展指南》,自觉践行《幼儿园教师专业标准(试行)》的基本理念和内容要求,进一步更新师德观念,学习新知识,掌握新技能,促进科学保教实践能力的提升

     6.帮助幼儿园骨干教师总结教育保育实践经验,探索教育保育规律,提升科学保教能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力,在幼儿园保教实践和教师全员培训中发挥引领示范作用。

五、培训内容

(一)新任中小学教师岗前培训

模块一:教师职业道德与教育法律法规。

模块二:教师专业标准与学科课程标准。

模块三:德育工作常规与学生教育。

模块四:班级工作常规与学生管理。

模块五:教学工作常规与学科教学技能。

模块六:学生学习方法与学法指导技能。

新任幼儿园教师重点学习以下内容:幼儿园教师专业标准、学前教育政策法规与师德修养、幼儿身心发展与学习的基本特点、幼儿保育和教育的专业知识、幼儿园一日生活的安排与保育、幼儿园环境创设与利用、幼儿游戏活动设计与组织、幼儿教育活动计划与实施、幼儿学习活动观察与评价、家园合作技能与方法等。

(二)中小学在职教师岗位培训

模块一:教师职业道德与教育法律法规(以《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和《安徽省实施<中华人民共和国义务教育法>办法》等为重点,加强国防教育、安全教育和师生心理健康教育的培训,宣讲解读与案例分析结合,帮助教师提高师德修养和法制素养,提升践行师德能力和综合教育能力)。

模块二:现代学习理论与因材施教(针对学生不同知识类型学习需要,结合案例,帮助教师理解掌握不同类型学习的理论及特点,应用理论因材施教)。

模块三:学习心理与学生学习特点(针对学生课程学习过程和主要学习环节,结合案例,帮助教师把握学生认知规律和智力发展特点,遵循规律和特点指导学生学习)。

模块四:学习设计与学习方式(针对学生新课程学习方式需求,以学定教,结合教学设计案例,帮助教师掌握和运用学习活动设计的方法和技能)。

模块五:学科学习策略与有效学习指导(针对学生掌握学科学习策略的需要,结合学法指导案例,帮助学科教师掌握有效学习指导的方法和技能)。

模块六:学科学法指导问题诊断与解决(针对学科教师在学法指导中存在的问题,通过案例诊断与分析,帮助教师提高解决学法指导问题的能力)。

(三)中小学骨干教师研修提高

模块一:教师职业道德与教育法律法规。

模块二:学科教学最新动态、发展趋势与课程标准新要求。

模块三:高效课堂教学问题诊断与有效对策。

模块四:学生学习发展、评价与有效学习指导。

模块五:教师专业发展与校本研修及教育教学研究。

(四)幼儿园转岗教师岗前培训

重点学习以下内容:幼儿园教师专业标准、学前教育政策法规与师德修养、幼儿身心发展与学习的基本特点、幼儿保育知识与技能、幼儿园一日生活的组织与实施、幼儿教育知识与技能、幼儿园环境创设与利用、幼儿游戏活动设计与组织、幼儿教育活动计划与实施、玩教具制作及资源使用、幼儿学习活动观察与评价、家园合作技能与方法等。

(五)幼儿园在职教师岗位培训重点学习以下内容:

师德与幼儿发展、师德与保育教育、师德与教师素养、幼儿学习活动观察与评价、一日生活组织与保育的知识和方法、环境创设与利用的知识和方法、游戏活动支持与引导的知识和方法、教育活动计划与实施的知识和方法、激励与评价的知识和方法、沟通与合作的知识和方法等。同时,解读《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁幼儿学习与发展指南》,开展区域学前教育改革与发展系列讲座。

(六)幼儿园骨干教师重点开展“基于科学保教实践的专业发展”主题式集中培训,主要学习以下内容:幼儿园教师专业标准、学前教育政策法规和师德修养、学前教育发展前沿与趋势、幼儿园环境创设与利用的指导、幼儿游戏活动设计与组织的指导、幼儿教育活动设计与实施的指导、幼儿学习及发展的观测与评估、幼儿教育实践的反思与行动研究、幼儿教育科研与教师专业发展、园本研修设计与实施等。

(七)中小学教师任职专业能力提升培训。由于过去师资力量不足等原因,很多学校特别是职业学校和农村学校,教师所学专业和所授课专业不同。为了使这一部分教师适应基础教育发展和新课程改革的要求,促进自身专业化发展,我们将举办“中小学教师任职专业能力提升培训研修班”。要求这些教师及时调整,掌握新的专业知识,适应学校的教学要求,切实提高教育教学质量。六月份,布置各中小学对参加专业能力提升培训的教师进行摸底上报。8月1日至15日,在教师进修学校举办全市中小学教师专业能力提升培训研修班。

(八)全市幼儿园园长、教师、保育员培训。8月中旬,举办全市幼儿园园长、教师、保育员培训班。通过培训,进一步提高园长的业务素质、管理水平,更好的贯彻落实党和国家的教育方针和政策,落实《幼儿园教育指导纲要》,提高幼儿园教师设计和实施幼儿教育活动的能力,使保育员掌握基本的幼儿卫生保健知识,树立新的大健康教育观。

(九)中小学幼儿园教师心理培训。教师职业的特殊性决定了教师的心理健康会对学生的心理健康产生深刻的、潜移默化的作用。教师的人格和心理健康状况,比教师的专业学科知识和教学方法更为重要,教师不仅在对学生传授知识,更是在塑造人格,因此教师必须具备比常人更好的心理素质和人格特征。通过开展心理培训,使教师掌握心理调适的基本方法,提高自身的心理健康水平,以利于培养学生良好的心理健康。

六、培训实施

(一)培训模式

集中培训、远程培训和校本(园本)研修相结合,培训研修、“送教下乡”相结合。高中教师和城市初中、小学幼儿园教师培训采用“集中+远程+校本(园本)”模式;乡镇和农村学校教师培训采用 “集中+远程+送培送教+校本”模式。以问题为中心、案例为载体,采取参与式、案例式、情景式、探究式等多种方法组织开展培训研修活动,落实问题讨论、互动交流、过程体验和实践模拟等培训活动。要积极创新培训模式,适应教学方式和学习方式的转变。我们将采取“教师走出去、专家请进来、城乡联手互动、校本研修一体”等方式开展 “开放式”培训,送教上门,“挤干”培训过程中的“水分”, 力求提高培训实效。

(二)培训方式

1.集中培训。原则采用小班教学。以“参与式”培训为主,进行培训专题的重点内容指导、远程学习的方法辅导和校本研修的操作指导,通过问题讨论,引导问题发现和提出,引领问题分析和诊断,着力要点掌握和技能提升。

(1)集中学习问题单。包括问题与困惑、关键事件描述、学习重点等,由参训教师于训前填写,学校集中提交给承办培训机构。

(2)集中学习参与录。承办培训机构设计培训参与录,包括培训日志、问题讨论发言提纲、每个培训专题的培训者教学评价、集中培训学习反思小结、集中培训效果反馈等。

2.远程培训。线上学习与线下研修相结合,采取课程学习、在线答疑、互动交流和跟进指导等方式,以“案例式”培训为主,进行培训专题的自主学习和典型课例的分析研讨活动,着力观念转变和知识更新。建立线上学习与线下研修“双线并行”的管理体系,以市为单位,分学段、分学科组成线上网络班级,由承办培训项目的远程培训机构成立学科、班级辅导团队进行教学管理,依托明光教师进修学校组织实施;以学校为单位,组成线下研修班级,由校长任班主任,在市教育行政部门指导下进行组织管理。

(1)远程学习任务单。通过参训教师个人主页生成任务单。引导教师在规定时间内按学习流程认真完成每个环节(或每门课程)的资料阅读、视频观看、问题提交、话题研讨、在线作业和线上考试等任务。

(2)线下研讨参与录。由明光教师进修学校设计参与录,包括研讨话题、讨论发言稿、线下研讨小结、研讨效果反馈等。

3.送培送教。采用基于学科、巡回送教的方式,由教师进修学校组织全市省、市教坛新星和骨干教师“送教下乡”“送培到校”,以“情景式”培训为主,开展集中答疑、示范教学、导师点评和交流研讨等活动,通过过程体验,专家引领和同伴互助,着力反思实践和问题解决。

(1)学习观摩参与录。由教师进修学校设计参与录,包括答疑问题及记录、示范教学观课议课记录、专家点评与研讨记录、活动发言稿、活动小结、活动效果反馈等。

(2)自我问题诊断单。由教师进修学校设计诊断单,包括主要问题、归因分析和应对策略等。参训教师对本人的学生学习指导方面存在的主要问题,进行归因分析和反思诊断,填写诊断单。

4.校本(园本)研修。在学校的组织下,以学科组(或备课组)为单位,以“探究式”培训为主,进行培训教材研读、远程培训线下集中研讨、有效学习指导和岗位实践等研修活动;成立学校校本研修学科指导团队,指导有效实践,着力实践改善和经验提升。新任教师岗前培训,侧重于师徒结对或“影子教师”跟岗研修,观摩教育教学活动,汇报教育教学实践;在职教师岗位培训,侧重于反思学科教学与指导实践;骨干教师研修提高,侧重于学科教学与指导行动研究。

(1)校本(园本)研修记录册。由教师进修学校设计记录册,以课例研修为重点,以教研活动为载体,以技能训练为方式,包括教学与学习活动设计、实施、评价、改进四个主要方面的过程或环节。

(2)总结提升改进单。由教师进修学校设计改进单,包括主题活动、主要收获、行动计划、实施绩效和效果评价等,引导教师对学年度校本研修的实践反思与经验总结。

(三)培训考核。建立健全、优化细化教师培训学年度考核制度,坚持过程性考核与终结性考核并重,实行“教师培训档案袋”评价方法,以观念转变、理念更新、知识重构、技能提升、问题解决和行为改进为考核内容,以参训教师的主要任务为评价依据。

    参加新任教师岗前培训的,凭合格证免于参加远程培训和集中辅导。参加市级及以上骨干教师研修提高的,凭合格证免于参加在职教师岗位培训。

七、培训管理

(一)组织领导

    市教育局主管全市中小学幼儿园教师培训工作。市教育局人事科负责全市中小学幼儿园教师培训的组织、指导、管理和督查;市教师进修学校负责全市中小学幼儿园教师培训的具体组织实施、管理指导和质量监控。各校要有专职领导负责教师的培训工作,把教师培训工作纳入学校常规工作。

(二)师资保障

    一是采取“请进来、送出去”的办法,确保培训工作取得实效。根据培训需求,我们将邀请全国著名教育专家来我市讲学,二是送教下乡,选聘省、市教坛新星和优秀骨干教师,进行示范性教学。    

(三)加强过程管理和质量监控

    市教育局将采用多种方法和有效措施,强化对培训实施及管理工作的检查、监督、管理和指导,统筹协调各级各类培训任务。教师进修学校要以满意度调查和绩效自评为抓手,强化培训质量监控,不断改进培训工作。各中小学校要以制度创新和务实考核为重点,强化校本研修过程管理,提高校本研修实效。

                                       

                             二0一三年七月五日

  
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