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课题研究工作总结(2010—2011-2)

发布时间:2011-11-16 22:54:47  浏览次数:1247 次  作 者:admin

中高年级语文“目标引路,自主学习,单课验收”教学方式的应用研究

20102011学年度第二学期课题研究工作总结

 

苏霍姆林斯基曾说过:“如果你想让教师的劳动能够带来一些乐趣,那就应当引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。” 转眼间,我们的新课题研究已进行一学期。这一学期我们以课堂教学、教师队伍建设为基本点,进一步更新教学理念,努力提高课题研究的质量,回顾一学期的课题研究工作,品尝成功喜悦的同时,也看到了失误之教训,为了能积累教学经验,使今后工作更进一步,现将本学期的课题研究工作总结如下:

一、本学期实验目标

1.增强教师教学的目标意识。减轻语文教学负担,提高语文教学效率,提高实验教师的教学素质和科研能力。

2.增强学生学习的目标意识和自主意识,让学生想学语文,会学语文

3.把课堂作为课题研究的主阵地,促进语文教学课内与课外的有机结合,使学生系统掌握以“预习——上课——练习——复习——检测”为主线的语文学科自主学习的具体方法,从而提高学生自主学习的能力。

二、具体做法

1.加大实验教师的培训力度。我们对实验教师的培训以校本培训为依托,以自学为主,集中培训为辅,学习先进的教育理论,端正课题研究的指导思想。

2.把课题实验工作与平时的教育教学工作紧密结合在一起。教师能备课、上课、作业、检测等各项工作顺应课题实验要求。各实验班级经过一学期的积累,初步形成了一套单课验收作业集,一定程度减轻了学生的学业负担,这种单课验收作业形式得到了大多数实验班学生的喜爱,学习效率明显提高。

3.以“一人一课”为抓手,深入开展课题研讨活动。本学期课题组张勇、唐彪、何腊梅、李成敏、李文文、张翠凤、阚乃芳、华学等实验老师精心备课,反复修改教学设计和作业设计,集大家智慧,为实验教师上了两节实验研究示范课,为课题实验教师的研究起到了良好的示范引领作用,大部分实验教师本学期听课都达10节以上。

4、实验教师加强了交流与协作。内容包括:a实验中遇到的典型问题及解决问题的办法(包括成功的和不成功的);b自己满意的教学设计或课件;c自己深有感触的经验体会;d在网络及书刊杂志上看到的与本课题相关的有价值的论文和教学设计等。

三、取得的成效

1.实验教师进一步更新了教学观念,在教学中教师的角色得到了很好的转变。实验中,许多教师能认识到“目标引路、自主学习、单课验收”是一种开放的教学方式,在教学中能积极将目标教学法、任务驱动法等有效的教学方法与之结合运用,紧扣目标,精心备课、认真上课、有效地设计、批改、记录、分析验收作业,取得良好的实验效果。

2.大多学生学习的目标意识和课前自主预习、课堂自主构建、课堂自主复习的自主学习意识。学习兴趣浓厚,初步掌握了以“预习——上课——练习——复习——检测”为主线的语文学科自主学习的方法

3.据调查数据显示,实验班学生课业负担明显减轻,学生有更多的时间进行课外阅读和实践。在本学期明光市统一的期末检测中,实验班学习成绩明显提升,语文学科平均成绩位居明光市前列。实验班学生在各级各类比赛中成绩突出。在滁州市首届“七彩语文杯”小学生读写风采大赛中,实验班共有5人次获奖,其中一等奖1人、二等奖2人、三等奖2人。在明光市“历史的选择”讲故事比赛中,实验班阚雨凡、熊威两同学夺得明光市一等奖、滁州市三等奖。

4.各实验班级经过一学期的积累,初步形成了一套较高质量的单课验收作业集。

四、存在的不足

1.认识的模糊化。许多教师认为,不搞研究成绩照样好,用不着研究。教师的理论、业务学习主动性欠佳,导致教育观念有些滞后。

2.过程的形式化。有些教师忽略研究过程,还没有把课题研究与日常课堂教学中有机结合起来,存在着教师验收作业设计时对教学目标的分解、落实不够到位,作业批改、验收不够及时等问题,致使课题研究工作不能深入开展。

3.课题管理还存在一些问题,课题负责人的组织、监督、协调、保障等工作落实不够,影响了实验教师的工作热情,课题研究工作处于被动状态,致使部分课题研究的目标没有实现。

五、下一步的打算:

1.继续加强相关理论的收集和学习,充实课题研究的理论基础,提高课题组教师们的理论水平,用先进的理论指导可以的继续研究。

2.把课堂作为课题研究的主阵地,促进语文教学课内与课外的有机结合,使学生系统掌握以“预习——上课——练习——复习——检测”为主线的语文学科自主学习的具体方法,从而提高学生自主学习的能力。

3.课题组继续以“一人一课”为依托,开展课题研究,落实课题组成员每人每学期至少上一节校级以上的与课题研究相关的公开课的目标,遵循理论→实践→总结经验→再实践→再总结经验……形成有价值的中高年级语文学习模式。

4.课题组成员对研究活动要积极反思,以案例评析的形式在学校网站、教师博客上总结课堂教学的得失,并在此基础上作探索性思考,撰写课题研究论文和反思。每人每学期至少有一次在课题活动中作与课题研究相关的发言。

总之,在今后的教学中要为每一位教师树立:问题就是课题,实践就是研究,发展(师生共同成长)就是成果。选择教育科研,就是选择一种具有生命意义的工作和生活方式,就是寻找一份快乐。相信只有积极投入研究,发展自己的专业水平,会更快提升教育教学质量。

 

课题组

执笔人:张 勇

二〇一一年六月

 

 


  
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